La incorporación de la educación ambiental al currículo escolar como tema transversal ha fomentado la conciencia sobre el estado del medio, la sensibilidad hacia su protección, la adquisición de conocimientos sobre el funcionamiento de los sistemas socio-naturales y la participación activa en la mejora del medio.

  Sin embargo pocas veces se considera la escuela como parte interesada de la crisis ambiental y como escenario para la búsqueda de alternativas a esa crisis, y eso que la mayor parte de las actividades que en la escuela se realizan o el uso de los recursos que se necesitan para llevar a cabo su labor tienen un impacto ambiental. También sería interesante destacar que muchas de las actividades escolares relativas a temas ambientales tienen fecha de caducidad, comienzan y finalizan, encontrándose algunas veces aisladas y descontextualizadas. Resulta muy difícil para el docente dar una continuidad si no existe un apoyo externo que dirija las actuaciones.

  Por esto los profesionales de la educación ambiental sentimos la necesidad y la responsabilidad de trabajar estos temas desde la propia gestión del centro educativo, y de que estos transciendan de las áreas curriculares a la propia gestión del centro, las estructuras de participación y comunicación en el mismo, etc.

  ¿Qué la Agenda 21 Escolar?. Se trata de un proceso de enseñanza-aprendizaje activo y participativo en el que se realiza una evaluación del centro desde el punto de vista ambiental, participando diversos sectores de la comunidad educativa en la misma y que tiene como resultado una intervención directa a través de grupo organizados en la mejora de la calidad ambiental del centro y una adquisición de actitudes y competencias que ayudarán a todos los sectores participantes, no solo a una vida ambiental coherente en su centro sino en el hogar y localidad.

  Dicho de una forma más breve, la AG21 Escolar persigue la transformación de la vida cotidiana del centro educativo a través de una práctica democrática y respetuosa con el medio ambiente y con los principios de sostenibilidad. Asociada esta ambientalización del centro se produce una ambientalización de su currículo.

Hacer del centro educativo un proyecto susceptible de cambios y mejoras, tanto en ámbito ecológico como social impulsado por la propia comunidad educativa.

  Favorecer procesos de participación y sistemas organizativos democráticos de autogestión entre diferentes estamentos, y especialmente entre el alumnado.

  Promover la sensibilización, implicación y compromiso del profesorado, el alumnado y comunidad educativa en actividades de educación ambiental.

  Procurar una práctica educativa y que conjugue la adquisición de conocimientos, la sensibilización medioambiental y la participación directa en acciones de protección y mejora del medio ambiente.

  Mejorar la práctica ambiental del centro escolar adaptando el programa y el proceso a las necesidades educativas ambientales del centro trabajando sobre aquellos aspectos ( hábitos de consumo, uso de espacios, responsabilidad, etc.) mediante la reducción en el consumo de recursos (agua, energía, papel, etc.) y en la producción de residuos, haciéndolo más sostenible.

  Desarrollar herramientas y pautas que permitan a los participantes actuar ante los problemas ambiéntales para solucionarlos y que además, permite evaluar en gran medida los resultados de estas actuaciones.

  No se trata de un listado ordenado y sistemático de áreas de trabajo,sino una recopilación de los distintos ámbitos a tratar.
    -·Consumo de materiales y recursos
    -·Agua
    -·Productos de limpieza
    -·Desechos y vertidos
    -·Consumibles
    -·Alimentación
    -·Energía
    -·Ruido
    -·Gestión ambiental
    -·Vida social y convivencia
    -·Recursos humanos e implicación
    -·Información
    -·Aspectos urbanísticos (mobiliarios, accesibilidad, huerto escolar....)
    -·Zonas verdes
    -·Patio escolar
    -·Biodiversidad
    -·Transporte escolar

Si bien la metodología a aplicar puede variar de un centro escolar a otro, se enumeran a continuación aspectos que deben ser comunes en todos los casos:

Participativa.
Que vaya de lo local a lo global: trabajando desde lo cotidiano se obtiene una perspectiva que de globalidad que conlleva una preocupación por los problemas ambientales del mundo.
Trabajar desde el consenso, para discutir y construir ideas entre todos.
Partir de sus ideas: para que la ambientalización del centro se convierta en algo gratificante y sencillo par todos.
Que traiga consigo una actuación: es un proceso dirigido al cambio.
Que implique una responsabilidad directa: donde las propuestas de mejora planteadas recaigan sobre los agentes del cambio, reforzando la adquisición de responsabilidades ambientales y de valores permanentes.
Multidisciplinar: por la diversidad de temas a tratar conlleva la aplicación de la totalidad las asignaturas.
Que resulte divertida: para que las actuaciones de la ecoaditoría no supongan una carga sino de actividades estimulantes, entretenidas y sugerentes.

  Dado que cada centro educativo tiene unas características y necesidades distintas, es necesaria la elaboración de un guión del cual partir, y a partir de éste ir adecuando las actividades a desarrollar en función de cada centro.

• Propuesta de inicio: un grupo inicial de personas será quien se encargue de dar los primeros pasos y proponer al centro el inicio de una ecoauditoría.
• Crear un Consejo Ambiental: estable y coordinador que conste con representantes de todos los colectivos del centro, para dinamizar, coordinar y llevar a delante la ecoauditoría asesorados por personal del Centro Ambiental Los Viveros.
• Llevar a cabo la auditoria: donde queden reflejados los diferentes apartados a trabajar según la temática, que permita detectar y analizar la necesidades y las consiguientes prioridades ambiéntales.
• Elaboración de un plan de acción: tras los resultados de la auditoria, el grupo de trabajo establece unos objetivos, metas y fechas para la apuesta en práctica de la iniciativas destinadas a la mejora ambiental del centro escolar.
• Puesta en marcha del plan de acción propuestas de mejora y de un código de conducta.
• Llevar a cabo un control y evaluación: donde todos los participantes puedan verificar el grado de cumplimiento, y realizar un seguimiento sistemático de los resultados para así, corregir errores y proponer nuevas acciones si fuera preciso.
• Difusión de los resultados entre todos lo colectivos implicados en la ecoauditoria, la comunidad escolar, el entorno social, etc.
• Continuidad del programa para que la ecoauditoría no sea una actividad puntual, y se configure un programa permanente de educación ambiental y de gestión ambiental del centro.

  Centros escolares de Santander.
  Todos los colectivos que un centro escolar conlleva ( alumnos,profesores, ampas, personal no docente....)

  La ambientalización del centro escolar se trata de un proceso educativo en sí mismo, por ello no se establece una duración determinada, siendo la propia comunidad escolar quien determinará el ritmo y la velocidad de la aplicación del programa.

• Humanos:
      El equipo educativo del Centro Ambiental los Viveros será el encargado de coordinar el programa que realizará el asesoramiento educativo conjuntamente con el equipo de trabajo constituido en cada comunidad escolar, es decir, visitas a los centros, reuniones, consultas telefónicas o de otro tipo, entrega de material didáctico, y realización de actividades de formación.
• Materiales:
      Cuestionarios de seguimiento y evaluación.
      Edición de guías didácticas